提倡素质教育已经多年，但直到现在，大家还是没弄清到底什么是素质教育，怎样进行素质教育。究其原因，本人认为存在以下几方面的问题。
现正处于教育改革的转型期，课程改革步伐加快，其结果使得学生的负担加大，教师的任务加大，而学生素质不升反降。比如中学毕业班的学生有的一天睡眠时间不足六个小时，他们整天泡在题海里。在中学校长的眼里，提高学生的应试能力是当前最大的任务。于是就有“不管是白猫还是黑猫，考得好就是好猫”之类的言论。毕业班的教师整天围绕着题转，做题、猜题、押题，是他们最重要的任务。一级压一级的行政任务指标，使得重任最终压在底层的学生和一线教师身上。因此，有的学校将体育、音乐、美术等文艺健身课停止，改上文化课。有的学校在高一就要求学生选定自己将来所学的X科，而把其它课程放弃。这样谈何素质教育？
再比如对学生评价的改革，学校拥有对学生进行综合素质评价的权利，但这种权利却被学校当作权宜之计来使用，对那些成绩好的学生，即使在其它方面不尽人意，但是学校为使该生能顺利录取，也违心地将该生的评价等级提高。总之，学校的教育仍然是为升学、为考试服务，而不是为提高学生能力、素质服务。因此教育体制陈旧与新课程改革之间的矛盾，仍是我们实施素质教育最大的障碍。
其次，师资力量的制约仍是我市教育跳跃式发展的瓶颈。我市是山区，教育理念、教育水平，与发达地区的差距拉大。究其原因，师资力量是最大因素。相当一部分低素质的教师、管理者，在教育改革的大潮中，没有及时跟上时代的步伐，他们的专业技术、教育理念、管理方法仍停留在较低水平。一个邻居小学生，因为一道算术题运算错误，竟被罚抄该题五十遍。事后我问这位小朋友，被罚抄之后有什么感想，他说现在最讨厌学算术，看了算术题就头疼。该生的家长对老师的做法也颇有微词。还有一次到同事家，看到同事小孩的课本上有一幅图，图上画的是一只鸭子，而课本上写的却是“鹅”，我便问同事的小孩，这是什么。他回答是一只鹅。我问他能不能说是鸭子，他说不能，老师说是鹅，如果说是鸭子就不对。诸如此类现象还普遍存在于我们的教育现实之中，这反映出我们的教师身处现代环境，而思想理念还处在旧时代；手拿新课本，用的是老方法；不是努力提高学生的学习兴趣，而是采取压的办法、填鸭式的方法；不愿让学生有自己的个性思维，而是讲求整齐划一。由此可见，教师素质的提高，是我们实施素质教育的根本保证。
另外，我们一些管理者的素质也有待提高，他们口口声声讲以人为本，而行动上却是以“权”为本，不按教育规律办事。还有我们的教育管理部门在诸如教师招聘、调配等问题上未完全实行公平、公开；教育资金使用不透明，教师福利亟待提高；教育民主机制尚停留在形式主义上，教育腐败等等现象，也在一定程度上影响了教师的积极性，从长远上影响素质教育的发展。
