梅州市教育局办公室编 2007年3月14日
[编者按]日前，市教育局党组书记、局长叶维园同志在审阅了大埔县田家炳高级职业学校、梅县第一职业学校、兴宁市职业技术学校等三间学校关于开展职业教育情况汇报后批示：三所学校的材料，反映了三所学校以积极的态度，根据学校优势和市场需要，大胆探索职教新路，他们的做法和经验值得充分肯定、相互借鉴。本期刊登三间学校的经验做法，供学习参考。
办好陶瓷工艺班 服务大埔经济建设
大埔县田家炳高级职业学校
大埔是著名陶瓷之乡，陶瓷历史悠久，陶瓷产品饮誉海内外，是大埔县的支柱产业。为更好地发挥我县资源、品牌优势，振兴大埔陶瓷，增强县域经济发展，新一届县委、县政府提出“瓷电增实力”的发展思路，并于2006年颁发了《关于加快陶瓷产业发展的若干规定》，把发展大埔陶瓷当成目前主要的经济工作。
大埔县田家炳高级职业学校是国家级重点职中，又是大埔县职业技术教育实训中心。办学条件较为优越，社会声誉好。为配合县委、县政府的发展思路，发挥职业教育服务当地经济社会建设的功能，决定开办陶瓷工艺班。为办好陶瓷班，学校组织有关人员到陶瓷企业开展调研。在调研中，了解到目前陶瓷企业的普遍存在从业人员紧缺，企业扩大生产难等困难和问题，主要表现在：1、专业技术人才紧缺。由于大埔区位条件较差，外地一些陶瓷学校毕业生不愿到大埔就业，大埔陶瓷学校停办多年，专业技术人才出现断层。2、工人来源单一，数量不足。为适应市场需求，大埔陶瓷业由过去的前店后厂式的作坊式小规模生产变成今天集约化、规模化生产，陶瓷企业也整合为现在的大型品牌企业。企业上规模之后，需要大量产业工人，工人来源主要是工厂周边群众。3、工人素质较低。入厂工人大多是当地农民，基本上未经过培训，入厂初期，主要是靠师傅带徒弟式的做法，这一部分人主要从事单项且较简单的工作，设计、制模、青花等技术要求较高的工作无法胜任。4、稳定性差，流动大。陶瓷企业工人年龄较大，多为40岁左右，以本地人为主，少部分是外地人。由于家庭方面的原因，这些工人稳定性差，流动性大，直接影响企业的正常生产。上述情况成为制约大埔陶瓷发展的主要因素。陶瓷老板非常希望学校能急企业之急，开办陶瓷班，为企业培养专业技术人才，培训普通工人，为陶瓷企业发展提供人才支持。
思路决定出路。为解决大埔陶瓷人才紧缺的“瓶颈”问题。2006年，在市、县教育主管部门的支持下，学校开设了陶瓷工艺专业班。通过有关部门的大力宣传和密切配合，报读陶瓷班的学生非常踊跃，报名学生有400多人，最后学校择优录取了120名思想品德好，具有一定专业基础的学生。2006年10月，我县举行隆重的挂牌仪式。大埔县委丘小宏书记亲自到会并为陶瓷班挂牌揭幕。陶瓷班的开办，在陶瓷业主中引起强烈反响，盛赞学校突出职业教育特色，服务当地经济建设的做法。
我校首届陶瓷班，主要采用校校、校企联合办学的模式。学校与处在瓷区的高陂中学签订联合办学协议，与陶瓷企业签订实习、就业协议，教学点设在高陂中学。招收的学员主要是瓷区学校初三分流学生及具有初中毕业文化程度的社会青年。根据学生的实际及陶瓷业人才需求，开设文化课和专业课。专业课主要有素描、色彩、图案、书法、陶瓷发展史、陶瓷造型工艺、陶瓷工艺装饰、结构素描、装饰色彩纹样、雕塑、彩陶釉、电脑绘画等。学校负责文化基础课教学，专业理论课聘请陶研所专家讲授，实习实践课由企业负责。教学采用半工半读的形式，学生集中学习与到瓷厂生产实践相结合。第一学年，学生参加文化知识、专业理论学习及下厂见习、培训，第二学年到工厂带薪实习。毕业后，学生到瓷厂就业，为大埔陶瓷业服务。
为解决报读陶瓷专业班的学生家庭经济困难，使学生顺利完成学业，学校争取县委、县政府的支持，拔出职教专项经费，给予陶瓷班学生学杂费补贴。第一年只收取内宿生管理费及课本资料费，第二年不收学生任何费用。毕业后，学生全部可以到瓷厂就业。零学费，近距离就业，使陶瓷班成为众多学生的首选。目前，陶瓷班学生按教学安排，认真学习文化、专业知识，下厂参观、见习，学有所得，学有所专。现在，不少陶瓷企业前来联系学生实习事宜，学生出现供不应求的良好局面。
今年，学校计划在办好首届陶瓷班的基础上，总结办学经验，继续招生，扩大办学规模。学校将进一步发挥职业教育的功能，努力办好陶瓷班，更好地服务大埔经济建设。
(蓝志东)
工学结合 探索人才培养新模式
梅县第一职业学校
职业教育工学结合的培养模式，是全面贯彻党的教育方针，实现教育与生产劳动相结合的重要途径，也是新时期开展人才培养的新模式。
根据上级的文件精神，我校于2006年5月进行了工学结合办学模式的实践与探索，目前开展试点的有电子电器应用与维修、计算机及应用两个专业共306名学生，经过近一年的实践检验，证明这种工学结合的培养模式初步取得了良好的效果，受到家长、学生和企业的好评。我们围绕工学结合做了如下工作：
一、提高认识，转变观念
工学结合是一种新的办学模式。如何实行这种办学模式，对学校有什么好处，大家都心中无底。要推行这项工作，首要任务是解决教职工的思想包袱，转变他们的观念。为此，学校领导决定把开展工学结合列为学校的中心工作，分别在行政会、教职工会议和科组会议专题讨论，组织学习讨论有关文件精神和兄弟单位的先进经验。经过几个月的学习讨论，大家对工学结合有了全面的了解，使大家认识到工学结合是实现职教扶贫的最佳方式，是促进高中阶段教育发展的新举措。推行工学结合，实行零学费入学，让学生通过半工半读的方式，用自己的劳动报酬支付学费，完成学业，能有效地缓解贫困家庭子女读书难的问题，不但能使更多贫困家庭子女接受职业教育，同时也从一定意义上促进了高中阶段教育的发展。同时，也认识到工学结合是密切校企合作，提高就业质量的有效途径。开展工学结合，让学生与企业零距离接触，能使学生更好地熟悉企业的生产管理程序，掌握生产工艺技能，接受企业文化熏陶，有效地缩短学校教育与企业人才需求之间的距离，实现就业和企业用工的无缝对接。此外，开展工学结合，能培养学生吃苦耐劳，团结互助的精神，对提高学生的道德修养，克服就业时好高骛远、贪图享受的不良思想将会有极大的帮助。
二、加强调研，积极探索工学结合新模式
推行工学结合，校企合作是基础。为了寻求企业的支持，建立校企合作的动力机制和持续发展机制，李翠云校长带领学校领导多次到珠三角多家企业进行调研和宣传，与企业家们共同探讨“校企合作、工学结合”人才培养模式的思路和方法，同时经过反复的比较和论证，学校确定了效益好、信誉高的惠州侨兴集团公司、顺德美的公司、东莞长安甘霖电子有限公司等企业作为合作伙伴，依据有关文件精神与他们签订了校企合作协议书。在此基础上，学校选取了电子电器应用与维修、计算机及应用两个专业作为试点，制订了详细的实施方案，规范了半工半读学生学习的时间、形式及有关管理制度，保证学生工学两不误、两促进。
三、广泛宣传，积极组织生源
为了让工学结合深入人心，学校充分利用广播、电视、报纸等媒体对工学结合的办学模式进行广泛宣传。在确定招生试点学校时，坚持以点带面，循序渐进，逐步推广的原则，选取了梅西片的石坑、梅西、龙虎、大坪和松源片的松源、隆文、桃尧等7间中学作为试点，组织生源，以此辐射带动周边学校生源。此外，学校领导深入到试点学校，分别召开了试点学校领导、班主任、家长和学生座谈会，印发了校企合作协议书、学生半工半读协议书等宣传资料，宣传工学结合的具体做法和好处，收到了良好的效果，学生踊跃报名就读。
四、认真实施，确保工学结合良好开展
（一）加强学生管理，密切校企合作。工学结合，打破传统的人才培养模式，原来在校固定的静态班级变成了流动的动态班级，管理难度大，责任重。如何管理学生，是学校面临的新问题。为了保证学生在顶岗实习期间不出差错，学校派出了以德育副校长为组长的管理小组，全天候24小时跟踪了解学生在企业的工作情况和思想动态，及时解决学生所遇到的问题，及时化解学生的心结，保证学生每天轻装上岗。为了便于开展工作，加强管理，学校取得了企业的支持和帮助，分班级管理学生，形成了学校──企业──带队老师──学生干部的管理网络，定时召开各生产班组、各班会议，做到每天有记录，每周有考核，每月有评比。使学生的顶岗实习生活紧张有序，让出门在外的学生感受到企业的温暖、老师的关心，使半工半读得以顺利进行。
（二）开展教学改革，加强学生实践能力的培养。实行工学结合，就意味着要突破传统的以学校和课堂为中心的封闭式教学的组织形式，改革教学内容和方法迫在眉睫。我们按照“实际、实效、实用”的原则，对教学内容、教学方法、考核的方式进行改革，注重学生实践动手能力的培养。在教学内容上结合学生实际，合理安排文化基础课和专业技能课的比例，适当缩小文化课的内容；在教法方面，突出学生实践环节的教学；在学生的考核方面，更是突破以往以书本考试为主的做法，把学生在企业的表现，完成工作质量和实践操作能力列为考核的指标，实现校企之间的连贯统一，有利于学生掌握岗位技能，有利于培养学生严谨、求实、敬业的作风。
五、推进半工半读的几点体会
（一）上级部门的支持是半工半读取得成效的基础。我校推行半工半读人才培养模式过程中，得到了上级部门的大力支持，县教育局领导积极与上级主管部门联系和沟通，并会同有关股室下基层帮我校进行招生宣传。上级部门的支持解除了学校领导的后顾之忧，增强了老师的信心，使学校领导和全体教职工敢于大胆工作，迎难而上。
（二）实行半工半读是经济欠发达地区职业学校扩大办学规模的必由之路。实行半工半读这种模式有“四赢”作用：政府不花一分钱，家庭不交学费一分钱，学校收取学费不减一分钱，企业不额外开支一分钱，实现了学生满意、家长满意、学校满意、企业满意，是一个适合广大农村经济困难子女读中职的新的“智力扶贫”模式。这种模式不但是贫困家庭脱贫奔康的便捷途径，同时也是职业学校扩大办学规模的一种行之有效的招生途径。
（三）半工半读是提高学生实践操作能力和综合素质的有效途径。半工半读模式使学生走出了校园，到实际工作岗位锻炼，使学生的实践操作能力得到提高。同时，学生的劳动价值观念和对职业环境的适应也在劳动锻炼中不知不觉地得到陶冶和培养，达到了培养人、教育人的目的。
（四）选准选好企业是推进半工半读的关键。工学结合人才培养模式是以校企合作为基础和前提，校企合作是工学结合人才培养模式的体制保障，因此选准选好企业是推进半工半读的关键，目前我校的工学结合工作能顺利推进，除了全体师生的共同努力外，还与我们选择了用工需求稳定、管理规范、实力雄厚的企业有很大的关系，如惠州侨兴集团公司，他们为迎接我们工学结合班的学生，专门投入资金，改善学生生活和工作环境，学生在企业中，企业的领导非常关心他们，把学生当成正式的员工对待，给他们极大的人文关怀，学生在学习技能的同时，对企业有了深深的归属感，因而顺利地渡过了动荡期。
探索工学结合办学模式，我们还在起步阶段，我们面临着很大的挑战，也面临前所未有的机遇，我们将继续在上级部门的领导下，不断推进工学交替、半工半读职业教育模式的深化与发展，为促进教育发展贡献力量。
借力发展 联合办学
兴宁市职业技术学校
2006年我校共招收新生804人，比去年多招331人，创历史新高。我们能够大幅扩大招生，主要得益于借外力发展，走校校、校企合作办学之路。
一、联合办学，互利互惠
兴宁市目前有120多万人口，中小学生近22万，每年有七、八千初、高中毕业生未能升上普通高中和大学，他们就此流向社会，没有一技之长，就业难度大。如何把这些人员培养转化为实用的人才资源呢？只有大力发展职业教育，把他们培养成为有技术的劳动者，才能为社会建设服务。但由于我市是经济欠发达地区，办学条件远不如珠三角地区，珠三角有优质的职业教育资源和就业优势，只有与珠三角地区联合办学，把我市的办学经验和充足生源与珠三角地区雄厚师资队伍、先进职教理念和现代设施及广阔的就业空间相结合，优势互补，资源共享，才能扩大招生规模，吸引更多的学生就读，实现互惠双赢的目的。
二、政府搭台，学校唱戏
当前我们迎来职业教育发展的大好形势和前所未有的机遇。各级党政都非常重视职业教育的发展。兴宁市委书记陈桂光多次指出：要扩大职业学校的办学规模，创新办学模式，走校校、校企合作之路，为社会培养更多实用人才。为推动联合办学，兴宁市教育局党组，特别是黄鼎泉局长高度重视，把与珠三角地区合作办学作为发展职业教育的一项重要内容。2006年3月15日至16日，黄局长亲自带领部分局领导班子成员和相关股室领导及学校负责人先后参加广东化工学校、广东旅游职校、广东旅游商贸职校联合办学的签约仪式，接着又与佛山市顺德区中专学校，广东华文法商中等职业学校和广东海丰鞋业有限公司签订联合办学协议。为使联办学校顺利招生，2006年5月12日，兴宁市教育局在我校召开职业教育现场会，邀请联办学校负责人参加会议，为我校与联办学校举行隆重的挂牌仪式，共有1000多人参加了会议。
三、校校合作，创新模式
过去我校只有三年制职高的单一办学模式，招生难，难招生。从2002年开始，我校先后与广东省高级技工学校、广州市交通技工学校、广东省旅游职校、广东华文法商中等职业学校等品牌学校联合办学，采取“2+3”五年制大专高职，“1+2”、“1.5+1.5”、“1+1+1”的联合办学模式，即在我校进行一年、一年半或二年的基础理论学习，后半段到联办学校学习，重点进行实操技能培训，颁发联办学校的毕业证书，毕业生就业由联办学校负责推荐。此外，双方在师资、设备、教育教学等方面实行交流协作。这些联办学校均为省属或市属国家级重点职业学校，教学软、硬件条件较好，专业设置合理，办学特色鲜明，毕业生就业率高，月工资一般在1200元以上。通过联办，提供更多专业让学生选择，吸引了更多学生报读，实现了学校规模的扩展，扩大了学校的影响力和辐射范围，提高了学校的知名度。
四、校企合作，订单培养
目前我校已与全球最大的女鞋生产基地──广东海丰鞋业有限公司开展校企合作，实行订单培养，学制二年，学生免交学费，只交实习实验费和住宿费，由海丰鞋业有限公司在我校投入设备，并派专业教师任课。学生一边学习，一边在企业设在学校的车间实习实训，还可得到一定的劳动报酬，毕业生全部到海丰鞋业有限公司就业。海丰鞋业现有员工2万多人。该公司准备把设在增城的总厂搬迁到兴宁来，到时仅管理人员就要2千多人，这些人才大部分由我校培养，今年我校已有40多人在该厂就业，月工资均在1200元以上。我校还与兴宁兴盛玩具有限公司开展“工学结合、半工半读”的人才培养模式。学校不定期让学生到该厂实习，班主任全程跟班管理和服务，学生每天工作时间不超过8小时，每天由厂方专车接送学生上、下班，并提供免费午餐，报酬与原有在厂工人一样待遇，实习一个月后，学生普遍能拿到400—500元补助，还可获得一些学分（我校实行学分制）。近期我校准备与美的集团、格兰仕集团、科龙集团签订校企合作协仪，定向培养人才，使学生一入校，就知道自己未来就业去向，实现招生即招工，毕业即就业。开展“工学结合”有力拉动了学校的扩招，实现“零距离入学，零距离就业”的办学效果。
五、联合办学，效益明显
开展校校联合，校企合作，给学校带来良好的办学效益。一是扩大了学校的招生规模。从2002年到现在，我校先后与广东省高级技工学校、广东省华文法商中等职业学校等10多所品牌学校和部分知名企业联合，联合招生累计1500多人。二是带动了学校教学水平的提高。联办学校、联办企业每年组织骨干教师到我校听课、任课和指导，与师生交流座谈；我校也组织教师到联办学校、联办企业听课、学习。通过相互交流，开阔了眼界，促进了教学水平的提高。三是拓宽了我校毕业生的就业渠道，提高了就业质量。2007年我校毕业生被用人单位一抢而空，至现在仍有不少企业来校要人。我校近年就业率达98%以上，而且待遇好，月工资均能达到1000元以上。四是减轻了贫困子女家庭的经济负担。实行半工半读，既满足学生实习要求，又能得到一些报酬，用打工的钱支付学费和生活费，减轻了学生家庭的经济负担，为农村贫困家庭子女铺就求学之路，创收之路，成才之路。
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抄送:省教育厅办公室，职业与成人教育处，市政府陈卫平副市长、
蓝汕兴副秘书长，市府办综合二科
发: 本局各科室，各县（市、区）教育局，市直学校，各完中、
职业学校
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